Suka-suka

Suka-suka

Lounching TKIT JSIT

Lounching TKIT JSIT
Artikel:
- " Sekolah Inovatif "
- Muhammad SAW Inspirator Kecerdasan Majemuk

PERKEMBANGAN ANAK DI SENTRA BALOK USIA 2 – 3 TAHUN

MORAL DAN NILAI-NILAI AGAMA

Meniru bacaan do’a sebelum dan sesudah main di sentra kepandaian dari Allah.
Mulai mengenal Alllah yang menciptakan kayu untuk membangun.
Mulai mengenal Alllah yang memberi kekuatan dan kepandaian dalam membangun.

SOSIAL EMOSI
Mulai mau mengikuti urutan main di sentra balok dengan bimbingan Allah.
- Mengambil balok
- Membangun
- Memberi tanda bangunan
- Memainkan
- Bersih-bersih
- Menceritakan pengalaman main dengan balok

BAHASA

Mendengarkan cerita dengan kemampuan dari Allah.
Menjawab pertanyaan: “apa, siapa, di mana” yang berhubungan dengan bangunan yang sedang dibuatnya, kepandaian dari Alllah.

Ceria Dalam Bermain Sentra

Sistim Sentra

PENGERTIAN

Metode Pembelajaran Anak Usia Dini Melalui Pendekatan

“Beyond Centers and Circle Times (BCCT)”

Metode pembelajaran Anak Usia Dini melalui pendekatan “Beyond Centers and Circle Times (BCCT)” yang selanjutnya disebut Metode BCCT atau dalam bahasa Indonesianya adalah Lebih Jauh tentang Sentra dan Saat Lingkaran.

Kegiatan bermain sambil belajar pada sentra-sentra (sentra persiapan, peran makro dan mikro, balok, Imtaq, seni, dan sentra bahan alam), dalam rangka mengembangkan seluruh potensi kecerdasan anak. Anak dituntut aktif dan kreatif dalam kegiatan di sentra-sentra, sementara pendidik berperan sebagai motivator dan fasilitator yang memberi pijakan-pijakan (scaffolding). Pijakan yang diberikan sebelum dan sesudah anak bermain dilakukan dalam setting duduk melingkar sehingga dikenal sebagai saat lingkaran.

Pijakan lainnya adalah pijakan lingkungan (penataan lingkungan), dan pijakan setiap anak yang dilakukan selama anak bermain.

Ada beberapa hal yang membuat metode ini memiliki keunggulan, yaitu:

1. Kurikulumnya diarahkan untuk membangun pengetahuan anak (to construck knowledge), pengetahuan tersebut digali oleh anak sendiri melalui berbagai pengalaman main di sentra-sentra kegiatan, sehingga mendorong kreativitas anak

2. Pendidik lebih berperan sebagai perancang, pendukung, dan penilai kegiatan anak dengan mengkondisikan setiap anak untuk berperan aktif

3. Pembelajarannya bersifat individual, sehingga perencanaan, pelaksanaan, dan penilaian pembelajaran disesuaikan dengan tingkat perkembangan, dan kebutuhan setiap anak

4. Semua tahapan perkembangan anak telah dirumuskan dengan rinci dan jelas, sehingga dapat dijadikan panduan dalam penilaian perkembangan anak

5. Kegiatan pembelajaran tertata dalam urutan yang jelas mulai dari penataan lingkungan main sampai pada pemberian pijakan-pijakan (scaffolding) sebelum, selama, dan sesudah main, sehingga dapat dijadikan panduan bagi pendidik pemula

6. Setiap anak memperoleh dukungan untuk aktif, kreatif dan berani mengambil keputusan sendiri, tanpa harus takut membuat kesalahan

7. Setiap tahap perkembangan bermain anak dirumuskan secara jelas, sehingga dapat menjadi acuan bagi pendidik dalam melakukan penilaian perkembangan anak

8. Penerapan metode BCCT ini tidak bersifat kaku, melainkan dapat dilakukan secara bertahap, sesuai dengan situasi dan kondisi setempat.

Kunci keberhasilan metode BCCT ini terletak pada kemampuan pendidik memahami konsep dasar metode ini secara utuh. Oleh karena itu sebelum menerapkan metode ini, pendidiknya harus memperoleh pelatihan dasar terlebih dahulu.